Эксперимент в психологии пример
В течение некоторого времени ему показывали белую крысу, кролика, вату и другие белые предметы. Эксперимент конца х — начала х годов под руководством психолога Уолтера Мишеля включал серию исследований на тему отложенного вознаграждения. Поместье площадью более 5,5 миллиона квадратных метров обнесено двухметровой стеной и патрулируется многочисленными охранниками, разъезжающими на квадроциклах по окрестным пляжам. Что-то, кажущееся нам на первый взгляд совсем незначительным и упущенное из вида, может каким-то странным образом отразиться в психике ребёнка и перерасти в некую фобию или страх.
Испытуемых якобы разделили на «учителей» и «учеников».
В роли «ученика» был специально инструктированный экспериментатором актер. На самом деле, испытывали только «учителей». Задачей «учителя» было задавать «ученику» простые вопросы и, в случае его ошибки, давать разряд током.
Предварительно «учитель» и «ученик» получали демонстрационный разряд током в 45В, после начинался сам эксперимент. В ходе опыта «ученик» после ряда ошибок и якобы получающий разряды тока, умолял остановить эксперимент из-за боли.
Экспериментатор просил «учителя» продолжать и… большинство подчинялись, зная, какие страдания приносят другому человеку. Результаты эксперимента демонстрируют, что большинство людей под влиянием авторитета способны совершать действия, идущие вразрез с гуманностью и внутренними моральными убеждениями.
Эксперимент проводил Филипп Зимбардо с целью исследовать, как навязанная социальная роль влияет на поведение человека. Для опыта отобрали мужчин, разделили на «охранников» и «заключенных» и поместили в условия ограничения свободы. С первых дней в поведении подопытных отмечались резкие перемены — «охранники» вели себя агрессивно и подавляюще, а «заключенные» чувствовали страх, насилие и бесправие.
Ситуации складывались опасные, поэтому эксперимент прекратили досрочно.
Мужчины из обеих групп ощущали последствия эксперимента на протяжении всей жизни, многим «заключенным» так и не удалось справиться с психологической травмой.
Результаты опыта свидетельствуют о том, что социальная роль, поддерживаемая «высшей инстанцией» государством, организацией, общиной может стать антигуманной и травмирующей.
Когда есть возможность проявить власть и остаться безнаказанным, человек становится агрессивным…. Этот эксперимент стал одним из самых трагических в истории психологии. Его проводил доктор Мани, к которому обратилась одна семья за помощью.
У родителей было двое мальчиков-близнецов, одному из них сделали неудачное обрезание, вследствие чего половой орган был поврежден и «восстановлению» не подлежал. Психотерапевт Мани был убежден, что гендерная самоидентификация личности зависит не от природы, а от научения и условий среды, где воспитывается ребенок. То есть, мужчинами и женщинами не рождаются, ими становятся. И именно воспитание детей играет главную роль. Родители поверили в эту страшную теорию, прислушались к Мани и сделали ребенку несколько операций по смене пола.
Так, маленький Брюс стал постепенно превращаться в девочку Джоан, проходившей психотерапию у Мани и принимавшей «женские» гормоны.
Несмотря на то, что мальчика воспитывали как девочку, тот демонстрировал исключительно мужское поведение: дрался с ребятами, играл не в куклы, а машинки, мочился стоя. С помощью него он хотел выяснить, могут ли люди действовать согласно мнению авторитетных фигур, даже если действия,которые им было поручено выполнять, были явно вредны для других.
Субъектам эксперимента было предложено сыграть роль учителя. В соседней комнате сидел ученик, к нему якобы был подключен электрический ток на самом деле там сидел профессиональный актер. Учитель мог включать ток каждый раз, когда ученик отвечал неправильно.
Удивительно, но человек, исполняющий роль учителя, не был шокирован, видя боль «ученика». Актер преднамеренно отвечал на вопросы неправильно и изображал ужасную боль, прося «учителя» остановиться. Несмотря на эти протесты, многие «учителя» продолжали «бить током» учеников, если им приказывал это делать ученый. Фактически, испытуемый буквально убивал своего ученика.
Результаты этого эксперимента показали, что обычные люди, вероятно, будут охотно следовать приказам, отдаваемым авторитетной фигурой.
Они даже могут пойти на убийство невинного человека, настолько силен у них страх авторитета. Эффект Хоторна известен из исследования года, проведенного Генри Лансбергером. Первоначальной целью эксперимента было изучение влияния физических условий на производительность.
В качестве подопытных были выбраны две группы рабочих на заводе Хоторн.
В один прекрасный день ученый улучшил освещение в рабочей зоне для одной группы, а для другой — оставил на таком же уровне. Исследователь с удивлением обнаружил, что производительность рабочих стала значительно выше. Условия работников меняли и другими способами рабочее время, перерывы на отдых и т.
В каждом случае их производительность улучшалась тогда, когда происходили изменения.
Удивительно, но даже когда количество света вернули на прежний уровень, то производительность все равно выросла. Напрашивается определенный вывод, но не все так просто. Экспериментатор пришел к выводу, что изменения в физических условиях не влияют на производительность труда рабочих.
Дело немного в другом. Рабочие узнали, что кто-то за ними наблюдает и почувствовали себя важными. Им было приятно, что их выделили среди других рабочих, в результате чего повысилась производительность. Убийство Китти Дженовезе — это не психологический эксперимент, однако именно этот случай стал катализатором так называемого «эффекта свидетеля». Он возникает тогда, когда присутствие других препятствует человеку вмешаться в ситуацию.
Социальные психологи Бибб Латане и Джон Дарли популяризировали эту концепцию после печально известного убийства года. Тогда в Нью-Йорке Китти убили прямо на улице, а свидетели даже не вмешались, а лишь наблюдали за этим преступлением из окон. Они даже не вызвали полицию поступил всего лишь один невнятный звонок.
Латане и Дарли объясняют это тем фактом, что ответственность как бы распределяется между наблюдателями, поэтому свидетели чаще вмешиваются, если поблизости нет других людей. Кроме того, если в группе есть люди, которые контролируют поведение окружающих, то наблюдатели скорей всего не будут действовать до их приказа.
В случае Дженовезе каждый из зрителей пришел к выводу о том, что их соседи вызовут полицию, поэтому их личная помощь не нужна. В году в Принстонской духовной семинарии учащиеся участвовали в эксперименте и не знали об этом. В одном здании они заполняли анкету, а потом должны были переходить в другое здание, чтобы рассказать билет по истории, либо поговорить об истории Доброго Самаритянина.
Участникам было сказано поспешить, но у каждой группы степень «спешки» была выставлена по-разному.
На пути ко второму зданию ученики видели лежащего конфедерата, который сгорбился в переулке на видном месте. Этого мужчину играл актер — мужчина всем своим видом показывал, что ему срочно нужна помощь. Этот эксперимент должен был проверить готовность людей помочь другому человеку. Ученым было интересно, как на это решение влияют ситуационные факторы.
Сперва исследователи обнаружили, что тот, кому надо было рассказать историю Доброго Самаритянина, останавливались чуть чаще. Однако «скорость спешки» значительно коррелировала эти результаты. Чем больше участники эксперимента спешили, то тем меньше им помогало поведение, которое они до этого демонстрировали. Те, кто не спешил, помогали чаще. Так что личностные факторы уходят на второй план, когда мы спешим. Похоже, что акт доброты скорей зависит от ситуационных факторов, чем от нашей личности.
В году исследователь Фантц выполнил простой, но гениальный эксперимент. Он просто понаблюдал за ребенком. Особенность человеческой натуры заключается в том, что если рядом с нами есть что-то интересное, то мы обычно на это смотрим.
Фантц установил над ребенком доску с двумя фотографиями. На одной из них был изображен бычий глаз, а на другой — эскиз человеческого лица. Затем он решил понаблюдать за тем, на что смотрит ребенок. Классические эксперименты [1] [2] приводятся в хронологическом порядке с XIX века по сегодняшний день.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Одним из самых известных психологических экспериментов считается эксперимент Милграма Впервые классические эксперименты в психологии начали проводить в XIX веке.
Дата обращения: 10 февраля Архивировано из оригинала 27 марта года. Архивировано 30 января года. Великие психологические эксперименты: «Маленький Альберт» неопр.
